Edelvives lleva cambios a las aulas

Desde Edelvives hemos puesto a tu disposición todos los recursos que tenemos disponibles para ayudarte durante estos días. Por ello, nos gustaría compartir contigo la experiencia de profesores como tú, cómo lo están haciendo, qué recursos están mandando a sus alumnos y a sus familias, cómo se están organizando… 

Contamos con los testimonios de 5 docentes y directores de centros de toda España: Eva María Vidal, directora del Colegio Casa Do Neno, Santiago de Compostela; Mónica Roldán Écija, directora del CEIP Genil, Jauja; Javier Gaviño Lora, profesor del Colegio Luisa de Marillac Hijas de la Caridad, Sevilla; Rafa Martín, profesor del Colegio Compañía de María, Puente Genil, y Miguel Ángel Gautier, director CEIP Juan Alonso Rivas, Colomera. ¡Esperamos que te guste!

¿Cómo habéis afrontado esta situación desde el centro y cómo lo han acogido las familias?

Eva María Vidal, directora del Colegio Casa Do Neno, Santiago de Compostela:

«La situación se ha afrontado con mucha normalidad, como una continuidad con lo que ya hacíamos. En nuestro centro las herramientas digitales ya eran muy importantes. Con las familias usábamos una plataforma de comunicación y todos los alumnos de Primaria cuentan con una tablet como herramienta de trabajo habitual. Desde ella se organiza todo el trabajo utilizando las herramientas de Google Suite».

Javier Gaviño Lora, profesor del Colegio Luisa de Marillac Hijas de la Caridad, Sevilla:

«No abandonamos a nuestros alumnos, nos hemos adaptado en tiempo récord y con mucha paciencia. Llevamos dos años invirtiendo un gran esfuerzo para mejorar la experiencia de aprendizaje de nuestros estudiantes. En concreto, se ha implantado G Suite de Google for Education y la formación del profesorado se ha centrado en el conocimiento y uso de las aplicaciones de Google y en la aplicación de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos. Hemos aprendido a ser flexibles».

Rafa Martín, profesor del Colegio Compañía de María, Puente Genil, Córdoba:

«Además de la precipitación y la falta de costumbre, estoy totalmente de acuerdo con Javier: la rapidez y la flexibilidad de docentes y familias ha sido la clave. En mi caso, se ha utilizado el teléfono, el WhatsApp, el correo electrónico y algunas otras plataformas como Classdojo para contactar con todos los padres. Los blogs, nuestra página web y las redes sociales también han servido como vía para el traslado de información desde el centro».
 

Miguel Ángel Gautier, director CEIP Juan Alonso Rivas, Colomera, Granada:

Este responsable nos cuenta que la situación de su centro y de las familias que lo componen es algo compleja por lo que se han tomado acciones comunes para todo el centro y otras diferenciando las etapas. «Algunas familias no tienen internet en casa y/o desconocen cómo acceder a él y manejarse en el entorno digital. En el centro los docentes preparan en una plantilla diaria (elaborada por el equipo directivo para tener una línea común de trabajo entre los profesores), con las acciones a realizar. Los docentes suben esta plantilla diariamente a una carpeta de Google Drive enlazada a la web del centro. Además, se la envían a las familias por correo electrónico y teléfono móvil. En ella aparece el material y explicaciones necesarias, las actividades que se deben realizar, las sugerencias para el trabajo, la fecha y la forma de entrega y los aspectos que se tendrán en cuenta para la evaluación y el seguimiento». 

¿El entorno de trabajo de Edelvives os ha ayudado?, ¿cuáles lo han hecho en mayor medida?

Javier Gaviño Lora, profesor del Colegio Luisa de Marillac Hijas de la Caridad, Sevilla:

«Desde que comenzó esta situación, herramientas como Ta-Tum nos ha venido genial. Es un momento perfecto para fomentar la lectura y esta plataforma es perfecta. Se pueden plantear retos, como si los pequeños lectores fueran detectives y lo van resolviendo mientras disfrutan leyendo. ¡Es genial, un buen descubrimiento!».

Miguel Ángel Gautier, director CEIP Juan Alonso Rivas, Colomera, Granada:
«En Educación Primaria, la Aventura de La leyenda del Legado y el libro digital permiten llevar un seguimiento diario. Además, tiene a los alumnos motivados y facilita una comunicación con ellos. En Educación Secundaria, la proporción de enlaces directos desde el libro digital a Google Classroom favorece el trabajo y la transmisión de información a los alumnos».

¿Cuáles de los cambios producidos durante estos meses, crees que han venido para quedarse?

Eva María Vidal, directora del Colegio Casa Do Neno, Santiago de Compostela:

«Esta situación para nosotros no ha supuesto un gran cambio. Sin embargo, ha venido a reforzar y confirmar nuestro planteamiento pedagógico que ya contempla, desde hace algún tiempo, la apuesta por una metodología activa e innovadora. En este punto, las herramientas digitales juegan un gran papel siendo muy importantes en el trabajo diario en el aula con los alumnos y en la comunicación y relación con las familias. Este planteamiento ya estaba aquí, no ha surgido estas semanas. Quizás desde ahora se valore más, en su justa medida, no como una moda que toca, sino como una realidad con la que conviven y crecen nuestros alumnos del siglo XXI».
 

Mónica Roldán Écija, directora del CEIP Genil, Jauja:

«Yo, especialmente, quiero potenciar lo que se ha iniciado a marchas forzadas y que las familias entiendan que este entorno es también válido y funciona».

Javier Gaviño Lora, profesor del Colegio Luisa de Marillac Hijas de la Caridad, Sevilla:

«El profe acompaña al alumno en su aprendizaje. De esto, ya se hablaba mucho antes, es decir, hay que poner al alumno en el centro de la acción docente, el alumno es el protagonista. Ahora, lo hemos descubierto sin paños calientes: el alumno aprende esté o no esté el profesor. La diferencia está en que lo acompañamos, sabemos adónde es capaz de llegar, si sabe adónde quiere ir y si va en la dirección correcta.

Aun así, nos queda mucho por evolucionar en cuanto a evaluación. Cuando cada uno puede dar lo mejor de sí mismo, sin pautas rígidas, los resultados son mucho más ricos, inesperados, impredecibles y sorprendentes. Entonces, ¿cómo puede representarse la evaluación con un número?, ¿sirven realmente las áreas o asignaturas?

Cuando un niño escribe una fábula y le animas a que se refuerce, le enciendes la curiosidad, está aprendiendo literatura, ciencias naturales, valores, lengua e incluso matemáticas si lo hace en verso y siguiendo una métrica. El feedback no puede ser un número. Yo lo veo más como un gráfico polar con competencias, por ejemplo. Esta situación ha sido inesperada y nadie estaba preparado. Pero buscando el lado bueno, ha sido un detonante que ha dado rienda suelta a la creatividad de los grandes docentes que tenemos en España».

Miguel Ángel Gautier, director CEIP Juan Alonso Rivas, Colomera, Granada:

«Los cambios se estaban empezando a introducir en los centros. Principalmente, el uso del móvil como recurso educativo y la elaboración de material audiovisual, por parte del propio docente, para las explicaciones y la utilización del alumnado en cualquier momento. Esta situación ayudará a no centrar la evaluación en un examen de conocimiento. Se tendrán en cuenta otras actividades evaluables relacionadas con el proceso y los criterios de evaluación, así como con los instrumentos que permitan la coevaluación y autoevaluación como rúbricas y porfolio».